引领学困生走出英语学习的困境

­­­­­­­­­­­­———高中英语学困生研究点滴体会

    江西省莲花中学    贺艳花

在高中英语教学中，教师们都会遇到一些所谓的“学困生”，这些学生通常没有良好的学习习惯和方法、缺乏学习动机和学习兴趣、在英语考试中经常不及格。这些所谓的“学困生” 在几年的英语学习中有太多的失败和挫折，似乎已经对英语学习丧失了信心，对英语学习采取了放弃的态度。许多英语老师对英语学困生都感到束手无策。下面，笔者结合对高中英语学困生研究的实践谈谈引领学困生走出英语学习困境的做法。

1、听：听写单词和词组。英语学困生大多数单词没有过关，所以，不管是新课，还是高三复习课，英语老师必须抓好单词和词组这一关。在听写之前，老师可提前告诉学困生要听写的单词和词组，并对听写很好的学困生进行小小地奖励。这样的话，英语学困生就会主动去记单词和词组。

2、记：记课堂笔记和错误档案笔记。在笔者所教的两个班，英语学困生一般都不愿意记笔记。他们上课随意听听，听完之后就忘记了。在英语教学中，英语教师要善于引导英语学困生在课堂上抓住重点，做好笔记；在课后把练习错误题进行适当的纠正，并对易错题进行整理和归纳。

3、查：及时并坚持检查学困生的英语笔记、作业和所做的试卷。英语学困生英语成绩不好的原因主要是缺乏意志，没有坚持性，所以英语老师要及时并坚持检查他们英语学习的一切任务，督促他们养成良好的英语学习习惯。

4、测：定期对所教的英语知识进行测试。英语测试题不能太难，要让所有的英语学困生经过一段时间的努力后都能取得好成绩，使每一个学困生都能获得成功体验的机会。正如苏霍姆林斯基所说的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生的学习愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以，英语学困生的测试应是为英语学困生提供体验英语学习成功的一次次机会。

5、评：确立以学困生为本的评价模式。对英语学困生的评价要重激励、重发展。英语教师可建立英语学困生学习档案，收集英语学困生在英语学习过程中比上一次做得较好的作业、试卷、笔记等。这样，学困生能够体验自己的点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与能力。

6、谈：与英语学困生谈心。学困生对英语学习有畏惧感，英语教师要有意识地与英语学困生谈心，了解他们在英语学习中遇到的挫折和困难，并抽出时间无偿地为他们“开小灶”，帮助英语学困生及时克服英语学习方面的困难，促进他们情感态度的积极发展，引导他们对英语学习产生兴趣并形成较为稳定的英语学习动机。

总之，在从事英语学困生研究的这一段时间里，笔者的经验是英语教师要从多方面去了解学困生，分析他们的英语学习状况，正确加以引导和辅导，才能有效转化英语学困生。