综合社会实践新模式：学校整体推进，社区参与为主

    综合实践活动课程是新课程改革的八大领域之一，是这次高中课程改革的结构性突破，这门课程的开设质量如何直接反映着新课改推进的程度。社会实践和社区服务课程相对于其他分科课程而言有更大的难度和挑战性，因为它是一门没有明确的课程标准和教材的课程，由国家规定课时和一般要求，由学校自己开发的课程，具有国家必修课程和校本课程的双重特点。

    针对上述特点，山东省实验中学创造性地开设了"学校整体推进、社区参与为主"的课程教学模式，以学校统筹规划、集中安排为主，班级、学生小组及社区安排为辅的方式，充分发挥学校的主导地位，保证了课程实施的严肃性、规范性、教育性、安全性和稳定性。

    第一，校内实践与校外实践协同并重。山东省实验中学在课改初期以开发学校资源与社会资源并重为原则，整合提升校内资源，积极向校外向社会拓展。一是立足校内开展好各类实践活动。二是在此基础上，充分发挥学校的主导力量，积极拓展校外实践内容，逐渐建立起稳定的社会实践基地和社区服务网络，使校外实践成为推进综合实践活动课程的着力点和核心。三是在学分分配上有所侧重，校内社会实践为２学分，校外社会实践为４学分。

    第二，集中实践与分散实践有机结合。集中实践是学校统一组织的大规模校外实践活动，主要在寒、暑假进行。分散实践是由各班及学生小组自行组织的校外实践活动和社区服务，主要在平时和周末进行。集中实践有利于保证实践主题的教育性、实践操作的规范性和学分认定的公正性。分散实践具有较大的灵活性和多样性，便于安排，能更好地体现实践主体的需求和愿望，增强学生的组织协调能力、团队合作意识、创新能力和班集体凝聚力。

    第三，社会实践和社区服务互有侧重，明确划分社会实践和社区服务的内容。社会实践中的校外实践活动以集中实践为主，主要在暑期进行，由学校组织。社区服务主要在寒假进行，由学校提出要求，各班自行联系组织。平时和周末进行的社区服务也是重要组成部分。社区服务不少于１０个工作日，共２学分，在高一、高二完成。

    第四，丰富社会实践、社区服务的内容。山东省实验中学将社会实践课程划分为校园实践活动和校外实践活动两大类。其中，校园实践活动开设了国学社、爱心社、京昆社、雅风社、谏议团、学生电视台等学生社团活动，以及"体育节""艺术节"和成人仪式主题教育活动，同时还举办了"学子论坛"和《空间》《校园心理》两本杂志，以及校内其他义务劳动等。

    综合社会实践促进学生综合素质的提高

    山东省实验中学刘校长说，由于高考压力，高中生大多埋头读书，不理"窗外事"，有些学生的交流沟通能力差。新课改的变化不仅表现在换了一批新教材上，而是着重于高中生综合素质的提高。

    为了促使学生融入社会，提升责任感，山东省实验中学开展了形式多样的社会实践活动。行业体验是其中一项重要内容。学校先后开展了列车乘务实践、超市服务、农业劳动以及商场售货员体验等活动，使学生了解了社会，在最靠近社会、最接近生活的实践岗位上，体验到服务与奉献的乐趣。学校还创造条件，为同学们提供了大量的外出参观、考察、访问、交流活动。走进全国重点大学，使同学们明确了人生设计意识；"红色之旅"，使同学们更加真切地接受到革命传统教育；访问知名学者等成功人士，使同学们分享了社会精英成长、成功、成才的人生经历；与日本、德国、匈牙利等友好学校保持稳定的校间互访，帮助学生形成了开放多元的文化视野。

    丰富多采的综合社会实践活动为学生了解社会打开了一扇窗口。高一三班学生曹莫在幼儿园义务劳动一天后，深有感触地写下一篇心得体会："社会实践活动是我们成长的宝贵财富，这些难得的实践体验是在抽象的知识世界里无法获取的。"

    规范社会实践活动管理

    山东省实验中学建立起严格的社会实践和社区服务管理制度、师资配备制度、活动考核制度、学分认定办法，以保证社会实践和社区服务的健康发展。每次活动之初，学校都提供贴近生活、富于情趣的社区服务和社会实践项目菜单，使学生由传统的被动参与转为主动选择。学校组织的集中统一实践还大大增加了学生活动的覆盖率，每个假期都能为７０％的高一学生约１２００人提供实践岗位。政教处指导、班级组织、服务对象签章证明、班主任审核、学分管理委员会认定的严格程序确保了学分认定的客观、公正、真实，学生对学校综合实践活动课程的实施高度认可，对自身参与其中的实践效果非常满意。

    前不久学校面向４００名学生做了一项问卷调查，其中在回答"你认为我校课程实施最成功的地方是什么"的回答中，并列排在第一位的分别是"社会实践开展的丰富多彩"和"开设了大量的校本课程"。学生活动丰富多彩，满足和促进了各类学生的发展需要，已成为山东省实验中学育人特色和优势的一个重要体现。

    新课改尚需摸索

    作为一门特殊的国家必修课程，综合实践活动课程没有明确的课程标准和教材，学校只能根据自身特点摸索前进，因此，在开设前期难免会遇到各种制约和影响，仍需各学校间相互交流与探索。

    第一，缺少社会支持系统，需要学校与社会共同创建相对长期和稳定的社会实践和社区服务基地。实践活动对外部环境条件的依赖性极大，希望政府能够出台相关规定，要求社会各部门积极做好学生社会实践和社区服务的配合，明确社会各行业在学生实践中的相关职责。

    第二，相对稳定的实践活动师资队伍非常重要。目前山东省实验中学作为新课改的试点单位，在开展综合实践活动课程的同时，尚缺少相对较稳定的指导教师队伍，一定程度上影响了课程的发展和实施效果。学校在开展综合实践活动课程的同时要强化对参与实践教师的评价和培训，逐渐建立一支相对稳定、素质优良、善于指导实践活动的师资队伍。

    第三，不断推进活动由表层实践向深度实践转化。一是尽快编写学生社会实践和社区服务的活动教材，全面规范地指导学生实践。二是抓好实践的精细化管理，形成活动交流与反思制度，有些主题实践活动可邀请家长和社区人员参与。三是要加强探索研究，推进综合实践活动课程的建设。

   来源：新华网