 个人简历
高文颖，黑龙江省哈尔滨市七十三中学一级教师，区教学骨干。现任英语教研组组长。2000年毕业于哈尔滨师范大学英语教育专业，本科学历，学士学位。工作六年来，一直担任两个或三个教学班的英语教学工作及班主任工作。
“捧着一颗心来，不带半根草去”陶行知先生的这句名言一直是高文颖老师的座右铭，从事教育工作以来，勤勉、认真、开拓进取、不断探求科学的教育方法，积累和总结教改经验，她不仅赢得了广大学生的爱戴，家长的信任和领导的称赞，还多次获南岗区优秀教师，优秀班主任等称号。撰写的多篇论文获国家、省、市、区级奖励。
获奖感言
非常感谢英语测试报给了我们一个学习交流的机会。英语测试报以新颖的编辑理念，科学的栏目设置，使我们更准确地把握课标的精神。它体现了广大师生的要求，在知识点、方法链接和能力实践上完成全部覆盖。它让我们在感受趣味性的同时更能收获颇多。
经典段落
高中阶段英语听力教学研究
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听、写结合训练――即简要记录训练
听力训练是时间性很强的活动。听力材料在单位时间内播放完毕，学生必须在很短的时间内进行理解和判断并做出反应。面对篇幅较长的对话和语篇，单纯靠大脑记忆材料的细节是非常困难的。人脑在高度紧张的状态下记忆功能会受到影响。在听力测试的过程中，学生对信息的记忆方式是短时记忆。短时记忆的显著性是容量小且持续时间短。如果学生能借助卑鄙之笔边听边用简时的词语或符号记录会对其回忆所听材料的细节起到至关重要的作用，众而为其理解问题和确定正确选项提供可靠的依据。所以，学生在听力课上应手不离笔，笔不停记，使耳、眼、手达到和谐的统一，以提高听力理解的效果。
1、简要记录训练的原则
做简要记录训练的目的是在学生听懂材料的前提下弥补其记忆的不足，使学生在较短的时间内有效的回忆较为复杂的信息，最终把握听力材料的确切含意。学生在做简要记录时应遵循以下几个原则：
简要记录必须在格式上一目了然，记录的每条信息无论长短均占一行。
简要记录不可面面俱到，不要试图把每句话的关键词都记录下来。简要记录只起到对某些细节的提示作用。因此，它必须体现“简”和“要”的特点。
不可过分领带简要记录。学生在听录音材料时，应自学地俯材料的主旨和内容梗概，积极判断材料内容所涉及的时间、场所、人物以及人物之间的关系。
2、简要记录的方式
简要记录本应该记录什么？如何记录呢？
首先是记录数字。学生必须记录听力材料中涉及的数字，并力争做到与录音同速。数字记录包括时间（年、月、日、时、分、秒）、号码、数量、速度、年龄以及各种计量单位等。之所以把数字视为记录的主要对象是因为命题者常常针对数字信息设问；而且听力理解测试中往往是在同一篇听力材料中出现多组数字，加大了学生记忆的难度。
其次，反映主要情节的关键词语也应是记录的对象。记录信息所使用的词语或符号应力求简短。这就要求学生熟练地书写所使用的词语缩略式和符号。如果要记录的词语无固定的缩略式，学生可充分发挥自己的创造力，力求达到简要的目的。
教师要充分利用书面听力材料对学生进行简要记录技巧的训练。在课堂上，教师应经常检查学生的简要听力记录，并让他们根据记录的复述所听材料的内容，以便确认必要的内容是否被正确记录。
不同的学生所作的简要记录有所不同是极为正常的，教师在这方面不必对学生作统一的要求，应发挥学生的主观能动性和创造性，只要达到目的，那么简要记录的价值就能够得以实现。
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