个人简历

杨丽萍 从事英语教学二十余年，自1994 年至今担任文华中学英语科组长；1989年指导学生参加南昌市初中英语“听，说，读，写”竞赛获奖，学生获一，二等奖；独立撰写的论文《如何培养学生的听力技能》获容奇镇英语科教学；曾荣获一九九七年度容奇镇先进妇女工作者称号；2004年，参加容桂初中英语教师教学比赛，获二等奖；专业特长：对初，高中英语教学有较深的研究，教学效果显著，所教班级的成绩，每次均排列年级之首。

获奖感言

   非常感谢中国教育学会外语教学专业委员会和英语测试报给了我这次机会。英语测试报版面设计精美，内容丰富，难易适中。如果能坚持使用，有利于培养学生的听，说，读，写的能力。

经典段落

初级中学英语教学法初探

                                                                     —趣味思考性问题的设计与作用

    在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
    例如：在初中英语第二册46课中有一篇对话形式的阅读短文，我是如下安排来组织教学的：
（1）听（看）短文，回答“语言点问题”。
what are they doing?
Where is Xingjiang?
Is the weather in Xingjiang very strange?
    通过听力（阅读）训练，学生初步了解这是一个讨论中国西部新疆的电话对话。学生能较容易地回答“小问题”，教师借此机会展现和教授本课重点词汇ring up, in the west ,strange 等。这样就既增强了他们听读的信心，又提高了他们参与阅读的积极性。
（2）快速阅读短文，回答“整体理解性问题”。
How is the weather in Xingjiang?
Can you talk about the fruit there?
    学生快速阅读后，回答以上的“大问题”，加深对重点段落和整篇文章的理解：新疆天气和水果的奇特处。而在这基础上可以精选这二段加强阅读，引导学生体验作者在新疆旅游的惊奇和快乐的感受，进一步提高了学生的阅读兴趣，从而达到享受阅读文章的目的，升华了阅读的目的。
（3）趣味思考性问题”的设计和使用。（设计问题如下）
What is the weather like in Sydney?
A.warm B. hot C. cold
How is the weather in Beijing? Why?
A.warm B. cold C. hot
    引导学生思考讨论回答第一个问题，学生须理顺电话对话者所处的地点。而第二个问题的回答，学生必须通过捕捉、加工对话信息，在正确判断第一个问题的基础上，联想Unit11,Lesson43中，The weather in China is different from the weather in Australia. It is opposite.用选择和口头描述等形式，让学生参与思考、判断，通过排除法，做出正确的判断。从而激发学生的阅读兴趣，提高他们对材料加工、整合能力，分析判断能力，进而提高学生的阅读能力。
    上面所举的仅仅是一简单的对话形式的阅读课教学片段，从学生阅读的角度讲，通过三类问题的提出和解决（接着可以进行朗读和表演训练），课堂很活跃，有生气，学生能积极地配合教学，学习兴趣很浓,教学效果很好。
    对于“问题情景教学法”教学，我还是仅仅在探索和实践。以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。相信通过全体英语教师的不断探索和实践，会有更科学有效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现，不断提高学生的阅读能力，促进我国英语教育、教学水平的不断提高。